İkinci dilde okuma motivasyonu: Okuma metni ile bağlantılı sınav olma, sınıf içi tartışmalara katılma ve sınıf dışı okuma faktörlerinin Türk üniversite öğrencilerinin okuma motivasyonları üzerine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: TED Üniversitesi, Lisansüstü Programlar Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi ABD, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: Joseph Blake Lewis
Danışman: Belgin Elmas
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:
Okuma, bir dilin önemli bir becerisi, yeni bir dilde çeşitli metinler okuma motivasyonuna sahip olmak da dil öğrenme sürecinin önemli bir parçasıdır. Bu çalışmada, Türkiye'de İngilizce eğitim veren bir vakıf üniversitesindeki öğrencilerin iki dışsal motivasyon faktörü olan, okunulan metinden sınav olma ve metni sınıf içi tartışmalarda kullanmanın, öğrencilerin İngilizce metinler okumak için geliştirdikleri motivasyon düzeyleri üzerindeki etkileri incelenmiştir. Çalışma, öğrencilerin sınıf dışında İngilizce olarak hangi kaynakları okuduklarını, bu kaynaklara neden başvurduklarını ve bu kaynakları ne sıklıkta kullandıklarını incelemeyi de amaçladığı için içsel motivasyonları da incelenmiştir. Çalışmada veri toplamak için hazırlanan anket Türkiye'deki bir üniversitenin İngilizce Hazırlık Programı'ndaki 100 öğrencisine uygulanmıştır. Öğrenciler, Ortak Avrupa Dil Referans Çerçevesine (CEFR) göre B1 İngilizce seviyesindedirler. Yabancı dilde okuma motivasyonu ile ilgili çalışmalar Türkiye'de hala sınırlı olup bu araştırma alanda bir boşluğu doldurarak öğrencilerin ders dışında İngilizce okumalarını etkileyen değişkenleri ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Okuma motivasyonu ikinci dilde okuma ve öğrenme sürecinin önemli bir parçası olduğundan, bu çalışma belirli motivasyonel yapılar hakkındaki verileri değerlendirmeyi amaçlamıştır. Çalışmanın sonuçları sınıf dışı okumaya dayalı sınav ve sınıf içi tartışmanın katılımcıların çoğu için motive edici faktörler olduğunu, ancak çoğu zaman bunların motivasyonun tek sebebi olmadığını ortaya çıkarmıştır. Öğrencilere, ders dışında okudukları akademik olmayan kaynakların neler olduğu sorulduğunda ise kitaplar, makaleler, denemeler ve eğlence kaynakları büyük bir öğrenci grubu tarafından listelenmiştir. Haberler ve dergiler, dil öğrenimine özel video içeren web siteleri, öğrencilerin en çok İngilizce okuma pratiği yaptıklarını bildirdikleri çevrimiçi kaynaklar olarak tespit edilmiştir. Eğlence, haber ve dergi ve ilgi alanlarına özel web siteleri de öğrencilerin eğlenmek amacıyla İngilizce okumak için en çok kullandıkları web siteleri olarak belirtilmiştir. Çalışma aynı zamanda öğrencileri listeledikleri web sitelerini kullanmaya motive eden en yüksek içsel motivasyon faktörlerinin ilgi ve merak, kişisel gelişim, haber ve kelime öğrenme, eğlenme ve keyifli zaman geçirme ile ilgi duyulan konularda bilgi sağlama olduğunu bulmuştur. Diğer içsel faktörler ve kaynaklar, katılımcılar tarafından daha az derecede belirtilmiştir. Bu çalışmanın bulguları, okunulan metinden sınav olma ve sınıf içi tartışmanın öğrencilerin sınıf dışında okumaya yönelik motivasyon düzeylerini etkilediğini, ancak tek motivasyon kaynağı olmadığını ortaya koymuştur. Öğrenciler, bu etkenler olmadan sınıf dışında okumak için hala olumlu bir şekilde motive edilebilirler. Ayrıca, öğrencilerin hangi kaynakları kullandıkları, ne sıklıkta kullandıkları ve neden kullandıkları göz önüne alındığında, iki sonuç çıkarılabilir. Birincisi, öğretmenler ve program geliştiriciler, öğrencileri sınıf dışında İngilizce okumaya teşvik etmek için okudukları metinden sınav yapma ve metni sınıf içi tartışmalarda kullanma faktörlerini kullanabilirler. Ancak çalışma bulgularının da belirttiği gibi öğrencilerini sınıf dışında okumaya motive etmek için sadece bu motivasyon faktörlerini kullanmak zorunda değildirler. Ayrıca, öğretmenler ve program geliştiriciler, öğrenciler için daha kaliteli ve daha ilgi çekici okuma materyalleri geliştirmeye ve öğrencilere sunmaya devam edebilmek adına bu çalışmada bulunan kaynakları, web sitelerini ve öğrencilerin okumaya motive olma nedenlerini kullanabilirler. Böylece öğrenciler sınıf dışında İngilizce okumaya daha fazla teşvik edilebilirler. Anahtar Kelimeler: İkinci dilde okuma, sınav olma ,sınıf içi tartışma, dışsal ve içsel okuma motivasyonu, sınıf dışı okuma, İkinci dilde okuma sıklığı